长江风景雄浑壮美，江水滔滔，船只出没，岸边芦苇随风瑟瑟，给人以一种特殊的美感。在饮食文化上也呈现出‘江鲜’的特色，江虾、江鱼、螺蛳、蚌等都是丰富的资源。于是，我们幼儿园建立了长江资源开发小组，多渠道、多途径寻找和收集有关长江生活课程资源，今天的‘生活课程资源开发’研讨活动就是我们的总结汇报。”界牌幼儿园园长景清华向nba 极速体育_nba直播吧极速体育_低调看直播市幼儿园项目共同体成员介绍。
据悉，多年来界牌幼儿园生活化课程资源的开发与利用在《纲要》、指南》精神的引领下，在陶行知先生的“生活教育”理论的指引下，以美育人，育人以美，一步一个脚印地探索着、践行着。她们以地方文化为载体，在周边环境中寻找、筛选适合本园的可用资源，形成资源手册，从教师、家长、幼儿三方出发收集资源，建立资源库，从而进一步提升教师利用生活化课程资源开展教育教学及教研工作的专业能力，培养积极乐观、亲近生活的界幼儿童。
“界牌汤”，舌尖上的家乡味道！“老师，切‘界牌豆腐’的时候要细一点，匀一点……”“老师，先放螺丝，再放豆腐，然后放蚕豆饼……”“老师，电磁炉的火力要开小一点，否则汤会飞出来的……”“老师，要用勺子搅拌一下，否则会粘锅的……”“老师，好放盐啦……”……界牌幼儿园的一楼厨艺室七嘴八舌，热闹非凡，原来大班的小朋友正在这里开展厨艺活动《界牌汤》，与会的教师将孩子们里三层外三层包围起来，她们看着孩子们自己切百叶、豆腐、猪血……拿着食材放入沸水当中，不时还在搅拌，一副大厨的样子，不时举起手机、相机、摄像机，记录下这一美好的时刻。
据该园负责人介绍，从小班到大班，每两周就会举行这样一次厨艺活动，由学校为孩子们准备食材，开展了品长江的活动。界牌汤、牡蛎汤、蒿团子、虾饼、粽子等美味让孩子们在舌尖上体会了家乡的味道。
水墨江情，教孩子们一个“美”字“同学们，你们看一看、摸一摸老师手里的芦苇有什么特点呀？”殷玲玲老师正在执教大班美术活动《水墨江情，芦苇悠悠》。
“芦苇的杆子长长的……”“芦苇长花，棒面毛茸茸的，好可爱呀……”“听爷爷说芦苇可以用来盖房子……”……在老师的范画之下，孩子们开展了画长江的活动。据殷老师介绍，平时该园还常常利用长江中的产物进行创意的艺术创作，如沙子画、贝壳创意制作、蚌壳吹画、石头画，还利用长江风景进行水墨画创作、民间扎染、印染等艺术绝活。
长江资源手册，激发孩子创作的灵感！在制作长江资源手册的过程中，该园从三条路径入手，通过教师、家长、幼儿的共同寻找，不断积累原始的生活课程资源。
老师和幼儿一起通过网络观看与长江有关的图片、视频等，感受长江水的奔流、湍急、平缓，转而进一步了解长江，知道长江不远千里从唐古拉山脉出发，百折入海，沿着长江两岸发展出了许多的民俗文化。老师发动家长、孩子收集关于长江的历史故事、名诗古谣、民俗民生、民间艺术等，并发放调查表，了解我们的江边有哪些文化和特产。幼儿园还结合春游开展了“拥抱长江”的远足活动，让孩子面对天堑长江，真正感慨长江好长啊！好美啊！界牌幼儿园正是通过用心开发幼儿生活中的课程资源，引领孩子体验家乡风味，了解家乡与众不同的地方，培养他们对地方文化的认同和喜爱，增强他们的乡土情怀和爱国主义情操，她们将继续以生活为主线，在校园环境的创设、周边资源的发掘、地方文化的引用包括幼儿生活经验的调查、开发上深化研究，将工作做实、做细，让生活化课程更加充实、丰满！
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